據(jù)統(tǒng)計，從1978年恢復招生開始到如今，我國總共授予博士學位人數(shù)達到100萬人左右。這個數(shù)目聽起來很大，也是很多人吐槽中國博士數(shù)量多的緣由。
但看相對比例，以14億人口計算，博士比例也僅占人口萬分之七左右，美國約為1%。可見并不是博士數(shù)量太大，導致博士后廉價。
而是雖然40年發(fā)出100萬張博士學位，但是培養(yǎng)體系與現(xiàn)實需要的極端偏離：博士搞學術(shù)，缺乏做冷板凳的環(huán)境和能力，博士去市場，缺乏務(wù)實的技術(shù)能力。
兩害相權(quán)取其輕，比起市場競爭，學校的“壓榨”更為平和，加之高不成低不就，所以部分博士畢業(yè)只能試圖去大學謀求教職，在這樣的情況下，因為博士學位和研究能力兩層皮，學校設(shè)定“非升即走”“不發(fā)表就出局”的規(guī)則也情有可原。
不是博士學位廉價，是并非所有人都適合讀博士，也不是拿到博士學位就能背書學術(shù)能力。
這一串窘境不僅說明了博士學位的“注水”，也說明了捍衛(wèi)這一最高學位，需要每一個博士的“榮譽感”，而不能只是功利地讀博士，陷入一種群體的非正?！皟?nèi)卷”。

師資博士后本應該是學校儲備的師資力量，除了跟科研博士后一樣要開展學術(shù)研究，還要參與一些教學和管理實務(wù)，為最終留校做準備。

但目前師資博士后淪為廉價勞動力，為很多雜事纏身，并不能體現(xiàn)出自己作為教師的身份與職責，出站之時最終還是要拿科研成果說話，否則就只能遺憾地離開，面臨著很大的“非升即走”的考核壓力。

過分看重科研成果數(shù)量，加劇了師資博士后的功利性，不見得愿意真正為學生成長和學科發(fā)展服務(wù)，與學校提前培養(yǎng)儲備師資的初衷是相悖的。