現(xiàn)代文明社群的一個(gè)內(nèi)涵特征，也即尊重每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體、獨(dú)立家庭的思考和判斷，無論實(shí)際上有沒有思考、有沒有認(rèn)真的思考、思考的邏輯結(jié)構(gòu)內(nèi)容是怎樣的類型……
所以，也就有了各抒靈趣、眾妙畢集，或者說集苑集枯、各有所愛，亦可以說甲之砒霜乙之蜜糖……
可以在教育領(lǐng)域，他日或許也可以在其它領(lǐng)域……
Anyway ，且看他山之石，可為玉考……或許的，介就是人類社群發(fā)展到尊重個(gè)體的思考和判斷的固有屬性和天然基因……
共享下來自UNSW Business School的Dr. Amy Niu的視角：

基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀國內(nèi)做的越來越好了，高等教育確實(shí)還差著一大塊，十幾年以后估計(jì)也是翻天覆地的。
這些年，我在澳洲，慢慢的理解西方的教育體系。這里才是真的拼爹拼媽的地方，而且真不是一般人能拼得了的。
首先，拼經(jīng)濟(jì)，至少家里有全職媽媽或者全職爸爸。所有學(xué)校都是早九點(diǎn)到下午三點(diǎn)。每周還要有一天去做志愿者，陪小朋友們讀書。雙職工家庭只有被鄙視的。所以自從孩子上學(xué)，我從來不坐班，除了講課能不去學(xué)校就不去。
其次，拼素養(yǎng)，談吐，一舉一動(dòng)都得拿得出手。年年學(xué)校都要請(qǐng)家長去給孩子們講一課。我年年給孩子們講從好朋友到商業(yè)并購與合作。
最后，拼文化，人情世故也是捉摸不透的。現(xiàn)在我還是搞不定，不過自從我毫不謙虛的把我的title改成了Dr.之后，終于我體會(huì)到了什么叫另眼相看。

至于學(xué)校，老師，那真的就是打醬油的?？船F(xiàn)在國內(nèi)很多人抱怨老師什么都讓家長弄，國外的爹媽們才是微微一笑，國外的老師那才是什么都不管只管考試看你孩子會(huì)不會(huì)。哪里是考孩子，完全是考爹媽。上到天文地理，下到文史通鑒，哪個(gè)不是爹媽教。國內(nèi)老師至少告訴你讓你教什么，在這里，一個(gè)高考考一個(gè)月，十幾門考試想考什么考什么，當(dāng)?shù)鶍尩亩疾恢酪躺?。而且從小到大一本教材都沒有。

這里的學(xué)校沒課本，沒作業(yè)，老師和家長一年見兩回。每天在學(xué)校也完全不上課。學(xué)校只是給孩子一個(gè)有營養(yǎng)的環(huán)境，至于孩子在游戲，勞動(dòng)中學(xué)到什么，那就完全看孩子理解到什么了，連老師也不一定知道孩子學(xué)到了什么。
理論上來說，一顆種子，放到有營養(yǎng)的環(huán)境中，他就應(yīng)該會(huì)成為有用之才?？蛇@和考大學(xué)完全兩碼事啊。所以，這里的老師也完全不把考試，考中學(xué)，考大學(xué)作為目標(biāo)。有的孩子也許會(huì)成為建筑工人，有的孩子也許會(huì)成為廚師，連我們新洲排名第一的中學(xué)，都是一所以農(nóng)業(yè)為專長的農(nóng)業(yè)學(xué)校，每天帶著孩子們種土豆，種地，養(yǎng)羊。孩子們是不是能從這里學(xué)會(huì)數(shù)理化，那要看孩子自己了。但是這所中學(xué)的高考成績已經(jīng)幾十年連續(xù)排名全澳第一了。連一年5萬刀學(xué)費(fèi)的私校也有不少是以農(nóng)業(yè)知識(shí)出名的，我家后面的私校就是院子里有很多的羊，牛，豬。每天看著各個(gè)年級(jí)的孩子們白天種地，喂牲口。

內(nèi)卷化的問題是一直以來華人教育一直有的問題。這個(gè)和西方教育的理念完全不同。這里的小學(xué)，一年級(jí)都會(huì)教分?jǐn)?shù)和小數(shù)，到六年級(jí)還教分?jǐn)?shù)和小數(shù)，年年都會(huì)說到這個(gè)概念，但是至于每一個(gè)孩子到幾年級(jí)才理解，那就不一定了。所以中小學(xué)的生活更像是在過日子。學(xué)校盡量提供給每個(gè)孩子一個(gè)有營養(yǎng)的環(huán)境，他們?nèi)チ藢W(xué)校愿意吸收什么就吸收什么。

所以，急壞了華人父母。

這邊的大學(xué)還是比國內(nèi)好太多了。其實(shí)我現(xiàn)在更理解了大學(xué)的含義。國內(nèi)的大學(xué)和基礎(chǔ)教育差不多。而國外的大學(xué)是一種職業(yè)教育，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)人才。如果孩子以后準(zhǔn)備做學(xué)者，那可以，如果只是工作，沒必要。所以國內(nèi)大學(xué)的老師沒幾個(gè)真正學(xué)術(shù)水平高的，更多的是教學(xué)老師。國外可以說沒有教學(xué)老師，全部都是學(xué)術(shù)老師。這也就意味只教學(xué)只是他們最小的一部分工作，而且學(xué)術(shù)水平高的老師也不一定會(huì)講課。
如果準(zhǔn)備做學(xué)術(shù)，那我可以肯定的說，必須出國，現(xiàn)在國內(nèi)的科研水平還是太落后太閉塞了，完全不在一個(gè)世界里。
但是，如果孩子真是天生是做學(xué)術(shù)的料，那在國外接受中小學(xué)教育，從而脫穎而出的，那絕對(duì)就是個(gè)個(gè)都是精英。因?yàn)樗麄冋娴闹R(shí)面太寬太寬了，思維能力太強(qiáng)太強(qiáng)了。這個(gè)真不是教和學(xué)出來的，是他們天天在老師的帶領(lǐng)下種土豆，蓋豬圈的時(shí)候體驗(yàn)出來的……

說到教育，有句非洲諺語這樣說：養(yǎng)育孩子需要一個(gè)村莊。反其意而言之，如果覺得孩子的養(yǎng)育有問題，那可能是，或者說必然是村莊有了偏差......

當(dāng)下發(fā)展階段，最大公約數(shù)類型的教育（不包括獨(dú)立選擇的教育類型）中，所謂內(nèi)卷、雞娃等，是村莊、社群、社區(qū)在發(fā)展和變革，就像如今悄無聲息其實(shí)歷史視角看轟轟烈烈的合村并居城鎮(zhèn)化一樣......

不用細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，討論這一現(xiàn)象級(jí)問題的時(shí)候，有沉浸其中者、有圍觀者、有社群代表、有組織管理者，有各行各業(yè)包括但不限于非教育行業(yè)的家長、有校內(nèi)教育者、有校外培訓(xùn)者等，但唯獨(dú)沒有孩子們的聲音，孩子們，被家長、家庭、社群輿論代表了......

或許會(huì)說，孩子還小，不會(huì)表達(dá)，表達(dá)了也不成熟......可是，另外一個(gè)角度，從一開始，就沒有給予孩子表達(dá)的引導(dǎo)和練習(xí)......

所以，這是村莊、社區(qū)、社群自身內(nèi)在的事情，是一個(gè)發(fā)展階段的歷經(jīng)......

之前階段，大部分家庭，確實(shí)沒有太多判斷力，或者沒有判斷意識(shí)，交給學(xué)校，真就是100%信任和放心......

目前階段，這類社群中的大部分家長，綜合作用影響下，開始獨(dú)立關(guān)注教育了；但，看似關(guān)注教育，其實(shí)大多在“教育之外”吶喊使勁，對(duì)教育本身的參與度極其有限，認(rèn)為孩子交給學(xué)校，交給機(jī)構(gòu)，后者就應(yīng)該100%擔(dān)當(dāng)好教育，而學(xué)校、機(jī)構(gòu)又有其規(guī)則和邊界，只能擔(dān)當(dāng)教育的一部分職能...... 如是，家庭和學(xué)校之間的信任缺乏，吵吵嚷嚷......更不要說還要涉及教育從業(yè)者，作為社會(huì)的一個(gè)普通人所面對(duì)的生活各種......

隨著社會(huì)趨向現(xiàn)代文明發(fā)展前進(jìn)，家庭會(huì)分好多類型，孩子也分好多類型。
教育本身易是一個(gè)多類型的概念，甲之砒霜乙之蜜糖，類型之間，沒有差距，只有差異。因人而異，因時(shí)而異。

教育范疇還有一個(gè)說法，什么類型的孩子，都有適合帶他的老師；什么類型的老師，都有適合他帶的孩子。所以，面對(duì)家庭的、面對(duì)孩子的教育是一個(gè)適配，是一個(gè)平衡，適合的教育，就是完美的教育，不適合的教育，無論什么角度判斷的優(yōu)劣，都是問題多多的教育......
適合最重要，但適合的前提是自己有獨(dú)立的認(rèn)知，如果木有獨(dú)立認(rèn)識(shí)，或者獨(dú)立認(rèn)知不清晰，那就是去找最大公約數(shù)的教育，這里的一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是找到自己家庭的：平衡感......

說到獨(dú)立的認(rèn)知，比如作為家長，有個(gè)“自我覺察”的概念，也就是自我認(rèn)知。人到了作為父母的時(shí)候，是能夠自我覺察的大好良機(jī)；其中，也可以看到，自己為孩子做的很多事情，表面上是“因?yàn)楹⒆印?，向深看，也是“因?yàn)樽约骸?。時(shí)時(shí)意識(shí)到孩子教育選擇中的“因?yàn)樽约涸亍?，就能分清晰是孩子的需要，還是自己的需要。一定要執(zhí)著于孩子達(dá)到什么結(jié)果，尤其是上了什么大學(xué)這樣的短期結(jié)果，幾乎必然的不會(huì)開心稱心，以及非常有可能偏離最初“為了孩子”的發(fā)心，變成“為了證明自己選擇正確了”。
這也就有了整個(gè)社會(huì)討論這個(gè)問題的時(shí)候，眾多參與者中，唯獨(dú)沒有孩子聲音的現(xiàn)象了......不是孩子不想發(fā)聲，一是沒讓孩子發(fā)聲，更冷冰冰的是，孩子不具備發(fā)聲的能力......

不過的，這終究是個(gè)發(fā)展歷程中的中間量，就像當(dāng)下整個(gè)社會(huì)尚處于發(fā)展的初階階段一樣，社區(qū)、社群、村莊尚不成熟，更不嫻熟......

嫻熟的村莊中，不是今天討論的這些問題不存在了，而是對(duì)存在的這些個(gè)現(xiàn)象，各有有了自己的選擇，有了自己的適配和平衡......

校外培訓(xùn)的火熱已經(jīng)不是一天兩天了，很多都市家庭生活電視劇都會(huì)涉及到校外培訓(xùn)題材，這已經(jīng)成為居家育兒不可回避的一個(gè)話題。即便近年來高考推出改革，也依然沒有緩解校外培訓(xùn)熱，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反而轉(zhuǎn)入地下，而培訓(xùn)費(fèi)更是驚人地一路瘋漲。

雖然幾乎每年兩會(huì)都有代表委員呼吁監(jiān)管乃至取締校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將教育資源更多地集中投入到校內(nèi)，但另一邊又出現(xiàn)了學(xué)校課業(yè)減負(fù)的呼聲，似乎還缺乏一個(gè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，而最根本的是學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的變革，真正做到不再“唯分?jǐn)?shù)論”。

有的家長為了孩子補(bǔ)習(xí)花費(fèi)數(shù)十萬元，還有的家長給補(bǔ)課老師買樓房的，發(fā)生在長春市。有的老師上課不好好教課這是事實(shí)，目的就是讓學(xué)生上課后補(bǔ)課班。

教育一直是困擾著學(xué)生，家長，學(xué)校三方的老大難問題。今天到處都在說“越來越卷”，其實(shí)也是一種無奈。例如在中小學(xué)階段，考上好大學(xué)是一個(gè)普遍的目標(biāo)，但高校名額就那么多，僧多粥少，千軍萬馬過獨(dú)木橋，比的其實(shí)是相對(duì)能力，就是要超過別人，所以各種校外補(bǔ)課，先修課程，就是這種現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物。

可以看到現(xiàn)在學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)的東西越來越多，但考上大學(xué)卻更加困難——因?yàn)榇蠹叶荚谄疵訅?。而課外補(bǔ)課機(jī)構(gòu)在其中既是因也是果——為了超過別人，自然要在校外繼續(xù)“加賽”，而這些機(jī)構(gòu)又為了自己的利益不斷制造焦慮。學(xué)的東西也五花八門。反而擠占了學(xué)校學(xué)習(xí)的空間，造成惡性競爭的局面，原本作為社會(huì)公平紅線的教育也有了拼財(cái)力的戰(zhàn)場。更有甚者以此作為“財(cái)富密碼”，爆雷、圈錢跑路的亂象也層出不窮。所以才要一再呼吁，讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，教育的事還是要在學(xué)校的領(lǐng)域內(nèi)解決好。