言下之意就是分流不會(huì)在初中，等到高考之后分，而且職業(yè)學(xué)校也有本科了。這是中央將重心重新拉回制造業(yè)的一個(gè)新舉措。
由于中國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展過(guò)快，確實(shí)出現(xiàn)很多嚴(yán)重的狀況，包括房地產(chǎn)泡沫高企，社會(huì)貧富差距拉大等等，這些年中央一直強(qiáng)調(diào)脫虛向?qū)?，包括郎咸平在?nèi)的一批經(jīng)濟(jì)學(xué)家都認(rèn)為只有制造業(yè)才能創(chuàng)造真正的財(cái)富，因此我們看到這兩年對(duì)服務(wù)業(yè)重拳出擊，背后的深意不言自明，回歸制造業(yè)已經(jīng)箭在弦上。
但有一點(diǎn)必須明確的是，服務(wù)業(yè)盡管有各種各樣的問(wèn)題，但它的重要性仍然不可低估，如果過(guò)分壓縮第三產(chǎn)業(yè)，將損害老百姓的利益，甚至制造業(yè)自身的利益。
在第三產(chǎn)業(yè)尤其是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速野蠻發(fā)展的過(guò)程中，吸納了大量的就業(yè)人口，而且工資待遇也遠(yuǎn)高于制造業(yè)，高學(xué)歷畢業(yè)生普遍熱衷于從事第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)工作，這也導(dǎo)致制造業(yè)不斷萎縮。目前想重歸制造業(yè)首先需要大量人才，這是此次設(shè)置職業(yè)本科的初衷所在。其次，還需要各方面的配合。在下游普遍出現(xiàn)消費(fèi)力不足的情況下，專注上游基礎(chǔ)領(lǐng)域的研發(fā)才是未來(lái)發(fā)展的方向，也是創(chuàng)新重要的來(lái)源，如果仍舊一味關(guān)注消費(fèi)端而不去觸及上游供給端的創(chuàng)新，中國(guó)無(wú)法向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

取消中職分流政策可以說(shuō)是教育公平的一個(gè)重要的體現(xiàn)，給更多的學(xué)生升入高中和讀大學(xué)的機(jī)會(huì)可以說(shuō)是目前所有老百姓的期待。此前也有專家呼吁，縮短九年義務(wù)的學(xué)制為七年，然后普及高中教育，整體在10年內(nèi)讓所有的學(xué)生都能夠達(dá)到高中的學(xué)歷，然后再根據(jù)能力和興趣選擇職業(yè)本科教育還是普通本科教育。

未來(lái)，后續(xù)的職業(yè)本科和普通本科的建設(shè)可能還需要跟上，畢竟前端更多的人進(jìn)入到了高中階段學(xué)習(xí)后，還是有進(jìn)一步的升學(xué)要求的，現(xiàn)在很多制造業(yè)招聘員工也都有了更高的學(xué)歷要求，尤其是數(shù)字化制造的興起對(duì)學(xué)歷的要求更高了。

期盼已久的教育公平終于來(lái)了
在中國(guó)，教育的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分?；只寧缀跏浅闪酥袊?guó)人的文化特色。當(dāng)然，這是有悠久的歷史沉淀的：孟母三遷的故事深刻影響了中華民族。孟母也許是中國(guó)歷史上第一有名的虎媽。
中國(guó)人這么重視教育，但是教育存在的問(wèn)題遲遲沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，解決起來(lái)也很難。職業(yè)教育法的修改算是一個(gè)巨大的進(jìn)步，它彰顯了教育公平的大門(mén)已經(jīng)逐漸打開(kāi)了。一考定終身的桎梏已經(jīng)解開(kāi)了。每一個(gè)中國(guó)人，只要你有恒心、有毅力，充分認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)所在，取得本科學(xué)歷已經(jīng)不是難事兒了。
教育公平之后，畢業(yè)的學(xué)生就會(huì)面臨現(xiàn)實(shí)的就業(yè)公平問(wèn)題。技校生考編制已經(jīng)不存在政策障礙了，下一步就看各招聘單位的落實(shí)情況了。
公平的機(jī)會(huì)雖然有了，但最關(guān)鍵的，還是每個(gè)人做好自我教育。古人講，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。個(gè)人的主觀能動(dòng)性也非常重要。取得學(xué)歷只是一種過(guò)去學(xué)習(xí)歷史的證明，取得更大更高的成就，還需要自己不斷的學(xué)習(xí)，活到老、學(xué)到老。不然的話，什么機(jī)會(huì)也抓不住，只能老大徒傷悲了。