即便“雙減令”出臺(tái)并且以很嚴(yán)格的規(guī)則執(zhí)行，仍舊有一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)換一個(gè)馬甲轉(zhuǎn)入地下培訓(xùn)市場或者變成“一對一”培訓(xùn)。這不僅提高了培訓(xùn)成本，反而讓不同階層家庭的受教育資源差距拉得更大，這顯然并非政策的初衷。

有需求就有市場，從供給端規(guī)范校外培訓(xùn)的同時(shí)，更需要從需求側(cè)的源頭加以優(yōu)化，比如提升校內(nèi)授課的質(zhì)量，以及更為根本的改變考試指揮棒和唯分?jǐn)?shù)論的評價(jià)體系，讓孩子們能夠多元化選擇和個(gè)性化成長，這樣教育產(chǎn)品的供給也會(huì)相應(yīng)發(fā)生改變。

無論雙減如何從行政體系做減，而升學(xué)考題依然在那，在升學(xué)率縮緊的現(xiàn)下，相比混亂的擴(kuò)招時(shí)期，雖政策不斷出臺(tái)技工型需求，而在全面學(xué)歷爭競的時(shí)期，在近年考公比率逐年上升的趨勢下，學(xué)歷、體制、名企等高掛枝頭，市場對于錄取爭奪只會(huì)迸發(fā)更強(qiáng)烈的反彈……