二十幾年前讀高中，政治課本上有一幅插圖，旁注（大意）“當工人們終于住進了房子，卻發(fā)現旁邊的資本家早已住入了宮殿”——這算是第一次接觸到“邊際效應”。

不知何時起，教育開始集團化了。公辦學校和民辦學校打破了次元壁，手拉手進行抱團取暖。教育集團化的初衷，是讓有名氣的“牛?！睅Ъ疅o名的“菜?！?。大家資源共享，老師之間多多交流經驗，一起提升教學質量。聽起來似乎無比美好。衡中一開始也是這么集團起來的。

自高考大省河北孕育出的衡水中學，何止文中所說的幾所民辦？實際上已經形成衡中集團，正在全國各地落地生根。比如云南、內蒙、山西、貴州這些原本高考競爭不那么激烈的省份，也出現了一所又一所衡水中學的“嫡系學?！?。這些學校的建校初衷，不外乎推廣衡中成功經驗，提高當地教育水平。尤其是云南，一省之內據說竟然有16所“衡中”，比河北都不遑多讓。不得不說，衡中建立這些年，大大推高了高考錄取分數線，讓學生們花更多的時間去爭搶同樣大的蛋糕。這是教育的進步？還是教育的內卷。

而現在，衡中已經赴美上市，這個巨獸獲得了資本的加持，正在加快腳步向全國各地奔涌而來。那么，河北對民辦學校的嚴管或許是一個示范效應，也許對遏制這種無止境的教育內卷有一定好處，但落地情況如何？我們還得拭目以待。

社會分化在拉美國家有突出的反映，社會優(yōu)勢人群的子女先選擇繳費的優(yōu)質私立中小學接受教育，然后再進入免費或低收費的優(yōu)質公立高等學校，形成了與貧困家庭孩子不同的發(fā)展路徑