高考第一天，各地為考生們盡可能行方便之門。從交通保障、噪音控制、防暑降溫，再到疫情應對，無不在力爭做好對考生們的照顧，讓學子們在除開考試以外的地方都省點心。廣州這些天有疫情，按不同情況分為正?？忌⑦h接考生、密接考生和在醫(yī)院的留觀考生四類，醫(yī)護人員和教育工作者們在近四十度高溫中戴著面罩穿著防護服，無法想象的無怨無悔。
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淚目之余，想想這人生若無經歷則遺憾終身的高考，是多少人得躍龍門的歡愉，又是多少人懊喪悲戚的郁郁。選材入學，從周代的“鄉(xiāng)舉里選”慢慢演化到隋唐的科舉，再至清末的廢止，再到新中國的義務教育與高考，形式與操作上的公平性是一以貫之的。正如對科舉的詬病，集中在考核內容嚴重禁錮了自然學科的發(fā)展及想象力，高考作為強指揮棒自然也存在其評價的局限性。
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從公平性角度而言，各地教育水平不同、各校教育水平不同、各老師教學能力不同、各地錄取比例不同、各地優(yōu)質高等教育資源不同，如何能通過一次“公平的考試”來解決這些問題呢？那么日常的進程性評價又如何確保實施的公平呢？如何利用數(shù)字化的手段解決好教育資源不公平的問題呢？面向未來的教育星星點點，高等教育的評價體系沒有發(fā)生根本性變化之前，也只能繼續(xù)獨力前行；但愿更為公允與人性的評價改革可以發(fā)生，讓高考成為歷史！

相比去年全國高考延期一個月，今年高考準時拉開帷幕，看得出防疫形勢還是樂觀了不少。廣州在考場防疫上的準備看上去也考慮的比較周全。
這是中國高等教育進入“普及化時代”的第二次高考。2019年，中國高等教育毛入學率（即高等教育在學人數(shù)與適齡人口之比）達到了51.6%，標志著高等教育普及化，2020年這一數(shù)字又升高到了54.4%。不過，2020年本科招生計劃并沒有隨考生同步增長，一些211、985、“雙一流”大學的招生計劃甚至還有所縮減，擴招主要來自高職院校，大約擴招100萬人。所以說，高考并沒有在變得簡單，競爭其實更加嚴峻。
這也是“三孩”政策發(fā)布后的第一次高考。教育資源緊缺，可以說是橫在中國家庭多生路上的一座大山。今年高考人數(shù)再創(chuàng)新高，看上去壓力還是很重。但有學者表示，隨著人口紅利耗盡，幾年后高考人數(shù)就會斷崖式下跌。估計真的過了那個拐點，會讓年輕夫婦會看到一些多生的動力。