????中美創(chuàng)業(yè)者一直存在較大的差異，美國(guó)人除了有硅谷等創(chuàng)業(yè)“圣地”，大學(xué)教育也成為他們?cè)瓌?chuàng)性、國(guó)際化的培養(yǎng)搖籃。中美創(chuàng)業(yè)者差異從何何來(lái)？如何優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境？日前財(cái)富中文網(wǎng)采訪了麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院副院長(zhǎng)黃亞生，他進(jìn)行了解答。

????黃亞生，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，現(xiàn)任教于麻省理工學(xué)院斯隆商學(xué)院（Sloan管理學(xué)院）。曾著有《中國(guó)特色的資本主義》、《中國(guó)通貨膨脹和投資控制》、《在中國(guó)的外國(guó)直接投資》等書。1985年，獲哈佛大學(xué)學(xué)士學(xué)位。 1987年～1989年，任世界銀行顧問(wèn)，同時(shí)任教于密歇根大學(xué)。 1991年，獲哈佛大學(xué)博士學(xué)位。1997年，加入哈佛商學(xué)院，任商業(yè)、政府和國(guó)際經(jīng)濟(jì)副教授。

????以下是采訪內(nèi)容：

????財(cái)富中文網(wǎng)：您如何評(píng)價(jià)海外以及國(guó)內(nèi)的高校創(chuàng)業(yè)圈？?jī)煞矫嬖趧?chuàng)業(yè)歷程上有什么差異？

????黃亞生：關(guān)于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿曾有學(xué)者進(jìn)行過(guò)研究，在工科專業(yè)中，美國(guó)和中國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿是趨同的，都是30%在左右的比例。他們進(jìn)行5年的跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，美國(guó)參與過(guò)或者正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的工科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中國(guó)。

????研究表明，中國(guó)的工科大學(xué)生畢業(yè)后傾向于去政府部門工作。在我們看來(lái)，加入政府和去創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)極端選擇。政府的工作文化與創(chuàng)業(yè)文化是完全相反的。在中國(guó)政府的權(quán)利較大，為證政府工作，為政府做事情可以帶來(lái)穩(wěn)定的收入，拓展人際關(guān)系等等，這種狀況如不改變，即使國(guó)內(nèi)大學(xué)本身進(jìn)行改革，也不會(huì)根本改變就業(yè)狀況。

????財(cái)富中文網(wǎng)：中國(guó)與美國(guó)在鼓勵(lì)人才創(chuàng)新能力等方面有什么差異？

????黃亞生：我認(rèn)為，最重要的原因是中國(guó)政府和創(chuàng)新企業(yè)之間掌握的資源的差別，美國(guó)認(rèn)可創(chuàng)業(yè)者，他們可以連續(xù)創(chuàng)業(yè)，一旦成功回報(bào)非常高，這也是一種激勵(lì)機(jī)制。這并非政府行為，相反政府的權(quán)利很受限制，這是整個(gè)社會(huì)制度的設(shè)定。

????美國(guó)學(xué)生在大學(xué)里如果學(xué)習(xí)很好，一般不會(huì)把進(jìn)入政府作為第一選擇，因?yàn)楹茈y施展他們的才能；但美國(guó)的政府高層人員都是精英團(tuán)隊(duì)，有很多創(chuàng)業(yè)成功后再選擇回到政府。

????最主要的不是文化，也不一定是教育制度的區(qū)別，從學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿來(lái)講兩國(guó)國(guó)家是差不多的。但中國(guó)政府掌握較多資源，美國(guó)政府沒(méi)有掌握那么多資源，同時(shí)有諸多限制。這是兩國(guó)的最大差異。

????財(cái)富中文網(wǎng)：兩國(guó)的高校教育對(duì)創(chuàng)業(yè)有哪些影響？

????黃亞生：這不是簡(jiǎn)單的學(xué)校的區(qū)別，如果一個(gè)很聰明的年輕人在上大學(xué)之前認(rèn)識(shí)到，進(jìn)入國(guó)內(nèi)教育體制很有可能未來(lái)出路是去政府工作，他就有可能選擇去國(guó)外上學(xué)。

????第二，教育方面有區(qū)別，這不一定特別重要。如果說(shuō)中美兩國(guó)年輕人，從創(chuàng)業(yè)熱情，意愿很難看出有特別大的區(qū)別。但在教育制度方面中國(guó)追求專業(yè)對(duì)口，相對(duì)窄而細(xì)，這對(duì)創(chuàng)業(yè)是不利。

????國(guó)內(nèi)現(xiàn)在也在改變這方面的教育制度，包括從課程設(shè)置上，促進(jìn)跟產(chǎn)業(yè)和金融界接軌扥方面做出很多嘗試，某種程度上能夠抵消過(guò)度追求專業(yè)化所帶來(lái)的限制。

????有研究表明，斯坦福大學(xué)學(xué)生最后是否能成功，可能從斯坦福的課程設(shè)置可見(jiàn)一斑，學(xué)生可以選擇各種不同的課程，而不是強(qiáng)調(diào)窄面的專業(yè)對(duì)口。例如喬布斯可以說(shuō)是個(gè)工程師，也可以說(shuō)是個(gè)藝術(shù)家，這與他當(dāng)初在大學(xué)多方面學(xué)習(xí)有關(guān)。

????但這也要看政府對(duì)教育的管控，在中國(guó)要改變課程設(shè)置是很難的，通常要匯報(bào)到教育部。但是在斯坦福大學(xué)這不可想象，可能一個(gè)教授在斯坦福設(shè)置一門課程校長(zhǎng)也不會(huì)干涉，只要有人來(lái)選擇，如果沒(méi)有人選這節(jié)課自然會(huì)被淘汰。

????但另一方面，科技創(chuàng)新需要政府在資金上支持和保障，如果是科技創(chuàng)業(yè)的話，原創(chuàng)的科技沒(méi)有政府的支持是不可能的，我覺(jué)得科技創(chuàng)新政府必須起重要的作用。

????在教學(xué)方面，應(yīng)鼓勵(lì)教授自己有開(kāi)設(shè)課程的能力，不應(yīng)該限制教授的教學(xué)，應(yīng)該讓他們自己設(shè)計(jì)題目和方向。比如可以設(shè)立某個(gè)學(xué)科研究方向的基金，如果教授對(duì)該項(xiàng)目感興趣可以來(lái)申請(qǐng)基金，而不是政府把任務(wù)下派，成為一個(gè)攻堅(jiān)的隊(duì)伍。

????財(cái)富中文網(wǎng)：MIT 斯隆管理學(xué)院現(xiàn)在與中國(guó)高校也進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的合作，進(jìn)展與成效如何？

????黃亞生：這個(gè)項(xiàng)目主要是支持創(chuàng)新的中小企業(yè)，提供咨詢的服務(wù)。創(chuàng)業(yè)家過(guò)度關(guān)注產(chǎn)品等發(fā)展，往往在管理上不是特別的重視。我們可以幫你們?nèi)ピ\斷現(xiàn)在企業(yè)的問(wèn)題，幫你們?nèi)ふ彝顿Y者，如今已經(jīng)進(jìn)行了約5年的時(shí)間。

????財(cái)富中文網(wǎng)：中國(guó)企業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新需要注重哪些要素？有哪些問(wèn)題需要注意？

????黃亞生：我們面對(duì)的每一家企業(yè)的問(wèn)題都是不一樣的，企業(yè)在早期發(fā)展時(shí)的共同問(wèn)題，我覺(jué)得很多國(guó)家都有。企業(yè)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，可能不重視管理，他面對(duì)的問(wèn)題太多：可能是把科技成功變成有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品，產(chǎn)品不具備規(guī)模時(shí)不需要有很強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)。

????企業(yè)發(fā)展初期第一想到的是市場(chǎng)，但是發(fā)展兩年以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果企業(yè)沒(méi)有管理再上一個(gè)臺(tái)階是很難的，要考慮的是如何留住核心團(tuán)隊(duì)以外的人員。在這個(gè)時(shí)候，他們會(huì)找我們，關(guān)于企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展，可能是管理團(tuán)隊(duì)，職工的KPI績(jī)效，如何尋找新一輪的投資者，我們都會(huì)給予幫助。（財(cái)富中文網(wǎng)）